學生善用科技 找回學習自主權

學習已進入多元時代不分老少，跨越地域，遠遠擺脫傳統刻板印象中的規範學習（學校、教室、課堂、黑板）的單一模式。補教名師蘇偉老師認為，規範學習的特色在於集中、紀律、大量複製。但是傳統的規範教育對於每一位學生來說，都是不可逆的。因為時間有限，必須顧及進度以及效率。現階段的教學模式是工業時代下的思維，講求量產。但是孩子不是產品，每個學生有自己的自主性與獨特性，從教育的角度來看，他們有無限的未來與可能。

　去年108新綱正式上路，核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。看起來這確實符合教育的內涵，其精神也是許多老師所期待。但是實際落實在教學現場，卻面臨許多困難，這是因為規範學習本身的限制，無法真正彰顯所謂的「素養」、「探索」、「實作」、「技能」。舉例來說，現在新課綱無論是國中高中，自然科特別強調實驗，而實驗課程其實一直以來都有規畫在教科書內，但實際上，很多學校根本無法提供學生完整的教學實驗，可能受限場地、器材或根本課堂數不足。

因材施教 彰顯核心素養

　蘇偉老師說，最近台灣的教育界，因新型冠狀病毒疫情影響，全球確診案例不斷增加，教育部規定高中以下學生寒假延長至2月25日開學，引起軒然大波。家長開始緊張學生的學習進度與學習成效問題，規範式教育確實扮演著不可或缺的角色，因為他在學生成長過程中，提供社會化的場域。但是否可以與之配套，讓學生更加掌握學習主動權，達到前述因材施教的真諦。

　事實上，科技正在顛覆教育場域，世界上的教育，已往「數位學習」移動。蘇偉老師說：「關於數位學習，很多人會有所迷思，認為數位學習就是把紙本轉印到IPAD，或是把課程直接側拍下來燒在光碟裡，然後學生就是把它看完就對了。我認為這樣的想法是進入了誤區。」

　從「因材施教」的教育原則來看，學習本身是一連串思考模式養成建立的過程，他必須給予學習者在知識與應用之間相互對照。教師（或教學方）要經過縝密與邏輯性地給予學生學習內容，學生則能夠透過某種方法了解自己的弱項，然後自主地在這些知識海洋中尋求自己所需，反覆操作的過程，養成的就是能力，解決問題的能力。

數位學習 AI導讀

　有鑑於此，萬試通學習在108課綱推行後，推出AI導讀與學習診斷等功能，讓學生擁有學習自主性，數位學習打破傳統教師僵化的制式授課，運用科技與大數據的力量，更加適性化協助學生規畫學習軌跡，這是符合108課綱學習精神的重大突破。