缺乏互動性 數位學習挑戰多

　台灣推廣數位學習多年，如今為了因應新型肺炎而上場，但除了線上平台互動性不足，各縣市城鄉數位落差大、內容缺乏，仍需持續修正缺點、授課內容，才能弭平線上、面授課程的落差。

　線上補課百百種，從Google classroom、Learn mode學習吧、 Zoom直播教室，以及各出版社推出的數位學習包，不僅操作方式五花八門，還要因應可能發生的斷訊、故障等硬體問題，要在一夕間轉換與熟悉新的授課模式，成為老師的一大挑戰。

　在學生部分，線上教學沒有助教、也無同學相伴，老師雖可透過遠端傳輸即時得知學生作答狀況，但要一對一指導仍有難度，在互動性不足下，學生在家中自主學習，能否維持專注力，同樣備受考驗。

　尤其低年級生自理程度較低，若無家長在旁輔助，線上授課成效有限；另主修美術、體育或理工科系的技職生，平時多以實體操作為主，若全面改線上授課，將如同隔靴搔癢，難以到位。

　再者，台灣城鄉差距大，偏鄉地區手機、平板等硬體設備僧多粥少，學生相對使用線上教學頻率也較低，推出線上教學恐仍需要磨合。

　線上授課各有利弊，若能利用疫情時期實兵演練修正缺點，不但可使課程順利銜接，度過疫情難關，也可讓電腦實務能力自幼扎根，減緩上高中、大學後資訊程度落差，更可以做為未來推廣線上看診、線上辦公的借鏡。