課綱審查停擺 強推識讀中國威脅

　12年國教課綱審查委員今年換屆，去年底三黨立院黨團推薦了15位審查委員，以遴選新的課綱委員進行課綱微調，但審查會議遲遲未見召開。外界已在揣測，是否因目前立法院生態在野黨過半，執政黨無法掌控審查會議的結果，所以乾脆實質沒收審查權？

　果然，教育部刻意繞過課綱微調，以研發輔助教材為名，召集公民學科中心進行與國家認同、識讀中國威脅等相關教材的研發，並於暑假期間進行公民、歷史老師的研習。這種打擦邊球以遂其政治目的的手法，不但拖延了AI課程融入12年國教的期程，還衍生難測的後果。

　108課綱基本上已達到民進黨以台獨思想洗腦青少年的目的，讓他們因對中國歷史文化陌生而意識形態異化，進而排斥兩岸統一的概念。但是因為台灣人的基因、語言、文字、風俗等本就源出中華，很難真把對岸當成「境外敵對勢力」，誓死抵抗。教育部長鄭英耀遂善體上意，擷取公民課綱中「識讀中國」的部分，窄化為「識讀中國威脅」來研發教材。本此初心，內容必定偏頗，絕難真正「識讀中國」。

　中國政經變化迅速，面貌繁複豐纍，正面看：國力坐二望一，直逼美國；海空戰力強大，無人敢輕捋虎鬚；高鐵四通八達，連結了廣大的國土；科技發達，強化了治理能力；物阜民豐，基本解決人民溫飽問題；負面看：中美修昔底德陷阱，步步驚魂；陸地接壤14國，邊境問題複雜；一黨專政，缺乏制衡；號稱共產，基尼係數卻接近美國。

　中國永遠有問題，卻總在解題中強大。台灣如何識讀中國，決定了年輕人的未來。若視之為親，可以尋找自己的定位與機會；若視之為讎，只能戰慄於身在鬼島的絕望。香港就是個例子。

　香港回歸前20年，大陸管理鬆散，教育亦然。高中語文課十年不上中國古文，歷史課也只上世界史，而以通識課程中的「現代中國」與「今日香港」取代中國史。但「現代中國」不介紹中國歷史的輝煌與成就，只討論今日中國貪腐、專政、汙染等各種問題；「今日香港」則提醒學生「你是世界公民」，更提供衝撞政府體制的理論與方法。等到2019年香港發生「反送中事件」，中共才警覺加大各方面的管控力道，尤其是教育。

　賴總統日前提出兩岸「併購論」，主基調應是和平。但教育部卻繞過課綱，直接編寫「識讀中國威脅」教材，意欲何為？政策如此矛盾，和平焉能有望？賴政府若真心愛台，就應盡速召開審查會，遴選合適的課綱委員，以學生為主體微調課綱。可以強化「識讀中國」，但教材需要客觀平衡，為青年指出有光的未來。（作者為中華語文教育促進協會祕書長）